TDAH este gran desconocido

GUIÓN:

- MAPA DE EMPATÍA

- UNIDAD DIDÁCTICA

- ADAPTACIÓN CURRICULAR

- FLUJO DE INFORMACIÓN

MAPA DE EMPATÍA

Nuestra alumna tiene 8 años, se encuentra cursando 3º de Primaria. Se encuentra en un grupo en el que sus conductas se encuentran muy acentuadas ya que se encuentra con estos compañeros desde los tres años y esto en ocasiones es positivo pero en otros se puede volver en nuestra contra.

……………………….¿QUÉ PIENSA?.......................................

· Que la seño siempre acaba enfadada.

· Que llevo muchos deberes para casa.

· Que por mucho que estudie no consigo buenas notas.

· Que en casa se enfadan conmigo.

· Que me castigan con cosas que me gustan mucho.

· Que mis amigos no quieren jugar conmigo

………………………………¿QUÉ OYE?............................................................

Nuestra alumna escucha siempre los mismos comentarios:

· Mira a tus amigos que bien lo hacen todo…

· No eres como los demás

· No puedes parar

· Eres muy revoltoso

· No te centras

· Eres malo

· Nervioso

· Te portas mal

· Gritas mucho

· …

……………………….…..¿QUÉ DICE?...........................................

· Soy muy nervioso y no puedo parar

· Lo intento pero no puedo centrarme

· Quiero jugar con los demás pero no sé cómo hacerlo

· Me cuesta hacer amigos

· No se parar antes de meter la pata.

· Quiero que mis padres estén contentos conmigo

· Quiero que mi seño esté contenta

· …

…………………………….……..¿QUÉ VE?................................................................

· Mis padres me ayudan y quieren que me porte bien.

· Todos los días me ayudan a hacer los deberes

· Aunque se enfadan sé que me quieren mucho

· Mi seño aunque se pone muy nerviosa sabe que soy bueno.

· Que no quiero portarme mal

· Que se me olvidan las cosas sin querer

· Que no me entero porque no sé qué me pasa, no por hacerla rabiar.

· La psicopedagoga del centro me ayuda a controlarme

· A no ponerme nerviosa

· Me enseña a hacer amigos.

· A jugar con ellos en el patio.

· Mis amigos intentan jugar conmigo y ser mis amigos.

· …

ESFUERZOS A REALIZAR POR PARTE DEL ALUMNO…

- Necesita controlar sus impulsos a la hora de relacionarse con los compañeros.

- Prestar más atención e intentar no distraerse en clase.

- No gritar, empujar y tratar bien a los amigos.

- Escuchar a sus padres cuando le mandan realizar alguna tarea.

- Trabajar en su habitación evitando los estímulos externos.

- Hacer los exámenes sin nada en la mesa y sin mirar a los demás.

- No correr por los pasillos

RESULTADOS OBTENIDOS

- Mejores resultados en la evaluación

- Actitud de la profesora más positiva

- Menos tensión en el aula

- Los compañeros hablan mejor de ella

- Ella se siente más motivada

- Ve que es capaz de controlarse un poco

- Sus padres están más contentos

- Aunque sigue distraída, se ve recompensado su esfuerzo.

- Sabe que aunque es muy nerviosa y le costará mucho controlarse PUEDE HACERLO.

- Tiene más amigos.

UNIDAD DIDÁCTICA

A continuación podréis ver de forma muy clara y concisa una plantilla general dónde se pueden apreciar los principales puntos a trabajar con el grupo clase:

- Objetivos didácticos

- Conceptos

- Procedimientos

- Actitudes

- Criterios de evaluación

- Temporalización

- Competencias básicas

- Actividades (nombradas a nivel general, ya que a continuación se detallarán sesión a sesión).

TÍTULO

¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO CUERPO?

Nº sesiones

Obj. Etapa relacionados:

b, c, j, k, o,

Obj. Área

1, 3, 12, 15

Bloques

III

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprobar los datos físicos propios: peso y altura, aceptando la diversidad de características físicas de los compañeros.

Mide los datos físicos propios (altura y peso), y representa gráficamente los datos de clase.

Profundizar en el conocimiento de las principales partes del cuerpo humano

Diferencia las partes del cuerpo

Identificar las articulaciones en el cuerpo y reconocer los movimientos corporales que permite cada articulación

Localiza las diferentes articulaciones del cuerpo y reconoce su importancia en la realización de movimientos.

Identificar los huesos y los músculos más importantes.

Identifica a través de imágenes los huesos y los músculos indicados.

Adquirir hábitos básicos de higiene y salud para el cuidado del cuerpo.

Reconoce los hábitos beneficiosos para la salud.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

· Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades

· Las articulaciones y el movimiento

· Huesos y músculos

· Situaciones beneficiosas/ nocivas

· Medición de datos físicos propios (peso y altura) y representación gráfica de datos de clase.

· Identificación de las principales partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos humano en su propio cuerpo y a través de imágenes.

· Compleción de frases sobre las partes del cuerpo, las articulaciones, huesos, músculos.

· Reconocimiento de hábitos saludables

· Diferenciación a través de imágenes de situaciones beneficiosas/nocivas para la salud

· Aceptación y valoración de su propio cuerpo y del de los demás.

· Valoración de la necesidad de mantener hábitos saludables.

ED. EN VALORES

Respeto

a las diferencias individuales

Salud personal

Valorar la necesidad de adoptar hábitos saludables.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana

ACTIVIDADES

§ Caja sorpresa detectar: conocimientos previos

§ Libro cuerpo humano.

§ Mediciones por parejas: peso y altura; y representación en gráfica de clase.

§ Identificar partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos del cuerpo humano a través de imágenes

§ Colorear las partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos correspondientes a cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores.

§ Completar frases sobre las partes del cuerpo humano, articulaciones, huesos y músculos.

§ Crear un muñeco articulado.

§ Colorear las respuestas correctas sobre partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos.

§ Pintar los principales músculos en un dibujo e indicar sus nombres.

§ Identificar los huesos de la cabeza, tronco y extremidades

§ Establecer unas “normas de uso de nuestro cuerpo” (hábitos saludables.

§ Identificar en imágenes los hábitos positivos/nocivos para la salud.

§ Debate sobre hábitos saludables y formulación de normas de higiene básicas.

§ Juego: adivinanzas con partes del cuerpo

§ Sopa de letras con huesos del cuerpo.

§ Juego de tarjetas para identificar partes del cuerpo, huesos, articulaciones y músculos

§ Responde preguntas de Verdadero/Falso

§ Dramatización por grupos de situaciones nocivas para salud, e identificación de la conducta positiva.

§ Actividades TIC

§ Autoevaluación

§ Evaluación de la unidad didáctica

TÍTULO

¿CÓMO FUNCIONA NUESTRO CUERPO?

Nº sesiones

Obj. Etapa relacionados:

b, c, j, k, o,

Obj. Área

1, 3, 12, 15

Bloques

III

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprobar los datos físicos propios: peso y altura, aceptando la diversidad de características físicas de los compañeros.

Mide los datos físicos propios (altura y peso), y representa gráficamente los datos de clase.

Profundizar en el conocimiento de las principales partes del cuerpo humano

Diferencia las partes del cuerpo

Identificar las articulaciones en el cuerpo y reconocer los movimientos corporales que permite cada articulación

Localiza las diferentes articulaciones del cuerpo y reconoce su importancia en la realización de movimientos.

Identificar los huesos y los músculos más importantes.

Identifica a través de imágenes los huesos y los músculos indicados.

Adquirir hábitos básicos de higiene y salud para el cuidado del cuerpo.

Reconoce los hábitos beneficiosos para la salud.

CONTENIDOS

CONCEPTOS

PROCEDIMIENTOS

ACTITUDES

· Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco, extremidades

· Las articulaciones y el movimiento

· Huesos y músculos

· Situaciones beneficiosas/ nocivas

· Medición de datos físicos propios (peso y altura) y representación gráfica de datos de clase.

· Identificación de las principales partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos humano en su propio cuerpo y a través de imágenes.

· Compleción de frases sobre las partes del cuerpo, las articulaciones, huesos, músculos.

· Reconocimiento de hábitos saludables

· Diferenciación a través de imágenes de situaciones beneficiosas/nocivas para la salud

· Aceptación y valoración de su propio cuerpo y del de los demás.

· Valoración de la necesidad de mantener hábitos saludables.

ED. EN VALORES

Respeto

a las diferencias individuales

Salud personal

Valorar la necesidad de adoptar hábitos saludables.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Autonomía e iniciativa personal

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana

ACTIVIDADES

§ Caja sorpresa detectar: conocimientos previos

§ Libro cuerpo humano.

§ Mediciones por parejas: peso y altura; y representación en gráfica de clase.

§ Identificar partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos del cuerpo humano a través de imágenes

§ Colorear las partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos correspondientes a cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores.

§ Completar frases sobre las partes del cuerpo humano, articulaciones, huesos y músculos.

§ Crear un muñeco articulado.

§ Colorear las respuestas correctas sobre partes del cuerpo, articulaciones, huesos y músculos.

§ Pintar los principales músculos en un dibujo e indicar sus nombres.

§ Identificar los huesos de la cabeza, tronco y extremidades

§ Establecer unas “normas de uso de nuestro cuerpo” (hábitos saludables.

§ Identificar en imágenes los hábitos positivos/nocivos para la salud.

§ Debate sobre hábitos saludables y formulación de normas de higiene básicas.

§ Juego: adivinanzas con partes del cuerpo

§ Sopa de letras con huesos del cuerpo.

§ Juego de tarjetas para identificar partes del cuerpo, huesos, articulaciones y músculos

§ Responde preguntas de Verdadero/Falso

§ Dramatización por grupos de situaciones nocivas para salud, e identificación de la conducta positiva.

§ Actividades TIC

§ Autoevaluación

§ Evaluación de la unidad didáctica

Desarrollo de las sesiones de la Unidad Didáctica.

PRIMERA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1) Comprobar los datos físicos propios: peso y altura. aceptando la diversidad de características físicas de los compañeros
ACTIVIDAD 1: ¿QUÉ SABES? (de detección de conocimientos previos)
Tiempo	Agrupamiento	Organización		Recursos
15 min.	en gran grupo	Sentados en el suelo formando círculo		Caja, libro gigante cuerpo humano
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal En gran grupo se realizará la siguiente actividad: § Dispondremos de una caja, en cuyo interior habrá imágenes de diferentes partes del cuerpo humano, huesos, músculos y articulaciones, así como tarjetas con el nombre de estos elementos. De esta manera pediremos a los alumnos que vayan cogiendo distintas imágenes o tarjetas y que nos comuniquen sus conocimientos sobre los que están viendo. Esto nos servirá para detectar los conocimientos previos de los alumnos, y la vez para introducir el tema de forma lúdica. § A continuación mostraremos un libro de grandes dimensiones, donde verán el cuerpo humano, sus partes, sus huesos y músculos. Este libro contará con las siguientes imágenes: - Página 1: cuerpo humano con partes indicadas (cabeza, tronco, extremidades) - Página 2: cuerpo humano, pero con papel celofán, para poder ver el contenido siguiente. - Página 3: sistema muscular, con los músculos a trabajar indicados - Página 4: sistema óseo, tendremos la imagen de un esqueleto con los principales huesos indicados § Para finalizar, en este libro los alumnos irán pegando todas las tarjetas con los nombres de las correspondientes partes del cuerpo.
ACTIVIDAD 2: ASÍ SOMOS de motivación
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
35 min.	Por parejas		En la zona libre de la clase		Cintas métricas, báscula, gráficos.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la de Tratamiento de la información y la competencia digital En esta actividad el alumno se conocerá un poco mejor, a través de las mediciones oportunas para conocer su altura y el peso. Haremos parejas para realizarla: § En primer lugar, de forma individual se dibujarán en la ficha, y ahí posteriormente anotarán sus datos. § En pareja medirán su altura, y se pesarán. Los datos los anotarán en la ficha. § Todos juntos haremos una puesta en común de los datos, y los representaremos de forma gráfica. Así obtendremos una gráfica donde queden reflejados los valores de clase respecto a altura y peso de niños y niñas.
ACTIVIDAD 3: JUEGO (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
10 min.	En gran grupo		En la zona libre de la clase		Cartulinas para mostrar partes del cuerpo.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia social y ciudadana Para finalizar la sesión realizaremos un juego, que nos servirá tanto para motivar a los alumnos respecto al tema, como para repasar los contenidos vistos durante la sesión: § Tendremos una serie de cartulinas, donde de forma escrita o visual, los alumnos puedan reconocer las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades, ojos, nariz, boca, cuello, manos, pies, piernas, frente, mandíbula, axila, abdomen, antebrazo y pantorrilla. § Tendremos cartulinas de 3 colores, cada uno con una finalidad: Tocar en el Tocar al compañero Tocar al compañero Propio cuerpo de la derecha de la izquierda

SEGUNDA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 2) Profundizar en el conocimiento de las principales partes del cuerpo humano.
ACTIVIDAD 1: REPASAMOS (motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización			Recursos
10 min.	Gran grupo		Sentados en mesas de grupo			Libro gigante del cuerpo humano
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal. Esta actividad la utilizaremos a modo de explicación, recordando, a través del libro gigante del cuerpo humano, las principales partes del cuerpo humano. Volveremos a pedir a los alumnos que peguen las tarjetas con el nombre de determinadas partes del cuerpo.
ACTIVIDAD 2: APRENDE LAS PARTES DEL CUERPO (de desarrollo y evaluación)
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
35 min.	individual			en mesas las mesas de trabajo			fichas
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia en comunicación lingüística Esta actividad consistirá en realizar una serie ejercicios, donde el alumno deberá poner en práctica los conocimientos adquiridos en relación con las partes del cuerpo humano. La ficha constará de los siguientes ejercicios: § Colorear partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores. § Identificar distintas partes del cuerpo (frente, manos, ojos, pies…) a través de imágenes. § Diferenciar partes del cuerpo correspondientes a la cabeza, al tronco y las extremidades, coloreando la opción correcta. § Completar frases con partes del cuerpo.
ACTIVIDAD 3: ADIVINA (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
10 min.	gran grupo			en mesas las mesas de trabajo			Cartulinas con partes del cuerpo
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia en comunicación lingüística. Para ir concluyendo la sesión realizaremos un juego, vamos a jugar a las adivinanzas. § Seleccionaremos a dos o tres alumnos, que serán los encargados de formular la adivinanza relacionada con una parte del cuerpo. § El profesor mostrará a este alumno una tarjeta con una parte del cuerpo determinada, con la cual deberá realizar la adivinanza para que el resto de compañeros la adivine dicha parte del cuerpo. § En este juego no valen los gestos, es decir, no estará permitido que el alumno señale en su cuerpo la parte correspondiente. Consiste en dar pistas, utilizando los conocimientos adquiridos, para que los compañeros la adivinen.
ACTIVIDAD 4: JUEGO (de motivación)
Tiempo		Agrupamiento			Organización			Recursos
5 min.		Gran grupo			Zona de movimiento			Tarjetas de juego.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia social y ciudadana. Para finalizar la sesión realizaremos el juego de la sesión anterior, que nos servirá tanto para motivar a los alumnos respecto al tema, como para repasar los contenidos vistos durante la sesión: § Tendremos una serie de cartulinas, donde de forma escrita o visual, los alumnos puedan reconocer las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades, ojos, nariz, boca, cuello, manos, pies, piernas, frente, mandíbula, axila, abdomen, antebrazo y pantorrilla. § Tendremos cartulinas de 3 colores, cada uno con una finalidad: Tocar en el Tocar al compañero Tocar al compañero Propio cuerpo de la derecha de la izquierda

TERCERA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 3) Identificar las articulaciones en el cuerpo y reconocer los movimientos corporales que permite cada articulación
ACTIVIDAD 1: UN MUÑECO ARTICULADO (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento	Organización		Recursos
15 min.	individual	En las mesas de trabajo		Cartulinas con partes muñeco para pintar y recortar. Muñeco de cartulina articulado, encuadernadores
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal. Esta actividad está muy relacionada con Ed. Artística. Nos será muy útil para que el alumnado localice de forma más fácil las articulaciones del cuerpo humano. Vamos a crear un muñeco articulado de cartulina. § Repartiremos una cartulina a cada alumno con las partes del cuerpo del muñeco, les indicaremos que deben pintarlas y después recortarlas. § Una vez recortadas por los alumnos les daremos encuadernadores para que unan las partes del muñeco § Una vez unidas todas las partes tendrán un muñeco articulado, y así podrán visualizar claramente las articulaciones. § Recordaremos y repetiremos todos juntos las articulaciones a través del muñeco.
ACTIVIDAD 2: APRENDE LAS ARTICULACIONES (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización	Recursos
35 min.	individual		En mesas de trabajo	Ficha, libro gigante para consulta de los alumnos y otra bibliografía de aula.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia en comunicación lingüística. Ahora los alumnos deberá aplicar sus conocimientos en la siguiente actividad, que contiene los diferentes ejercicios: § Localizar a través de una imagen las articulaciones del cuerpo humano: hombro, codo, cuello, muñeca, rodilla, tobillo, cadera. *este ejercicio lo utilizaremos como actividad de evaluación § Completar frases con las articulaciones correspondientes § Indicar el nombre de las articulaciones a través de imágenes de estas.

ACTIVIDAD 3: JUEGO (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
10 min.	Gran grupo		Formando un círculo en la zona de movimiento		Cartulinas con partes del cuerpo y articulaciones.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia social y ciudadana. Para finalizar la sesión los alumnos aplicarán los contendidos trabajados a través del juego. El juego que vamos a realizar es el mismo que habíamos realizado en la primera sesión, pero ahora introduciendo junto con las partes del cuerpo, las articulaciones. § Mostraremos cartulinas con los distintos nombres e imágenes de partes del cuerpo y articulaciones § Tendremos cartulinas de 3 colores, cada uno con una finalidad: Tocar en el Tocar al compañero Tocar al compañero Propio cuerpo de la derecha de la izquierda § Los alumnos deberán localizar en su propio cuerpo y en el de sus compañeros las partes del cuerpo y las articulaciones correspondientes.

CUARTA SESIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4) Identificar los huesos y los músculos más importantes.

ACTIVIDAD 1: LOS HUESOS (de motivación)

Tiempo

Agrupamiento

Organización

Recursos

15 min.

En gran grupo

Sentados en mesas de trabajo

esqueleto

DESARROLLO

Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal.

En esta ocasión dispondremos del esqueleto del centro para poder explicar los diferentes huesos que vamos a trabajar:

§ Señalaremos las los huesos a trabajar (cráneo, columna vertebral, costillas, cúbito, fémur, tibia, peroné y radio) en el esqueleto.

§ Después nombraremos cada hueso y el alumnado señalará en su propio cuerpo la localización del hueso correspondiente.

§ Para finalizar, y a modo de juego, señalaremos en el esqueleto un hueso determinado, y el alumnado tendrán que localizarlo en su propio cuerpo y decir su nombre. Podemos preguntar también de forma individual.

ACTIVIDAD 2: APRENDE LOS HUESOS (de desarrollo)

Tiempo

Agrupamiento

Organización

Recursos

35 min.

individual

En las mesas de trabajo

ficha

DESARROLLO

Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia en comunicación lingüística.

En la actividad siguiente, el alumnado deberá realizar una serie de ejercicios, donde deberá aplicar sus conocimientos adquiridos. Esta ficha contendrá:

§ Localizar los principales huesos a través de una imagen. (actividad evaluación)

§ Pintar en una imagen del esqueleto humano los huesos correspondientes a la cabeza, tronco y a las extremidades, cada parte de un color.

§ Sopa de letras: encontrar los nombres de los huesos.

ACTIVIDAD 3: JUEGO (motivación)

Tiempo

Agrupamiento

Organización

Recursos

10 min.

Gran grupo

En la zona de movimiento

Cartulinas con partes del cuerpo, articulaciones y huesos

DESARROLLO

Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia social y ciudadana.

Para concluir esta sesión realizaremos el juego ya puesto en práctica en sesiones anteriores; pero esta vez incorporaremos como elementos a localizar los huesos. Recuerdo que este juego consistía en mostrar, a través de cartulinas, las diferentes partes del cuerpo, articulaciones, y esta vez también huesos, de tal modo que el alumno localizase en su propio cuerpo y en el de sus compañeros dichos elementos.

QUINTA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 4) Identificar los huesos y los músculos más importantes.
ACTIVIDAD 1: LOS MÚSCULOS (de detección de conocimientos previos)
Tiempo	Agrupamiento		Organización			Recursos
10 min.	Gran grupo		En mesas de trabajo			Libro gigante con dibujo del sistema muscular
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal Con esta primera actividad mostraremos a los alumnos la localización de los músculos a trabajar: abdominales, pectorales, bíceps y gemelos. Para ello utilizaremos el libro gigante (que ya se había utilizado en sesiones anteriores), donde se encuentra una imagen del sistema muscular. § En primer lugar, mostraremos a los alumnos los músculos en la imagen § Pediremos a algunos de ellos que peguen las tarjetas con los nombres de los músculos en su sitio correspondiente. § Después deberán localizar estos músculos en su propio cuerpo.
ACTIVIDAD 2: APRENDE LOS MÚSCULOSde desarrollo
Tiempo	Agrupamiento			Organización			Recursos
40 min.	individual			En mesas de trabajo			ficha
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia en comunicación lingüística. En esta actividad de desarrollo el alumno deberá poner en práctica todos los conocimientos adquiridos respecto a los músculos de nuestro cuerpo. Se trata de una ficha que contiene los siguientes ejercicios: § Localizar los principales músculos a través de una imagen del cuerpo humano (abdominales, pectorales, bíceps y gemelos) *este ejercicio se tomará como actividad de evaluación § Completar frases con los músculos correspondientes, situados en el tronco y las extremidades. § Colorear músculos conocidos sobre una imagen e indicar su correspondiente nombre. § Señalar verdadero y falso algunas afirmaciones respecto a los músculos y los huesos.
ACTIVIDAD 3: JUEGO (de motivación)
Tiempo		Agrupamiento			Organización			Recursos
10 min.		En gran grupo			Zona de movimiento			Cartulinas con partes del cuerpo, huesos, articulaciones y músculos.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia social y ciudadana. Para finalizar la sesión realizaremos el mismo juego ya puesto en práctica en sesiones anteriores. Como ya se ha dicho, consiste en unas tarjetas donde aparecen las partes del cuerpo, los huesos, las articulaciones y los músculos. El profesor las mostrará y el alumno deberá localizar la parte indicada en su cuerpo, o en de sus compañeros, según el color de la tarjeta.

SEXTA SESIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS 5) Adquirir hábitos básicos de higiene y salud para el cuidado del cuerpo.
ACTIVIDAD 1: NOS CUIDAMOS (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento	Organización		Recursos
15 min.	Gran grupo	Sentados, en forma de círculo, en la zona de movimiento.		Tarjetas con imágenes
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal y también a la competencia social y ciudadana. Esta primera actividad consiste en diferenciar los hábitos que contribuyen positivamente para el cuidado del cuerpo, y los hábitos perjudiciales. Para ello tendremos diferentes tarjetas, cada una con dos imágenes opuestas, una primera imagen con una situación positiva, y otra imagen con una situación negativa. Estos son los ejemplos: Esta actividad se organizará de la siguiente manera: § Mostraremos las tarjetas a los alumnos, y les dejaremos un tiempo para reflexionar § A continuación preguntaremos por aquella imagen que consideran positiva para el cuidado del cuerpo humano y por qué. Así con todas las imágenes. § Pediremos que imagen otras situaciones similares. Situaciones positivas/negativas.
ACTIVIDAD 2: DEBATE (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización		Recursos
20	En gran grupo		Sentados, en forma de círculo, en la zona de movimiento.		gráfica
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana y la competencia en comunicación lingüística. § Esta actividad consiste en un debate, donde se platearan los siguientes interrogantes: - ¿Qué hábitos positivos realizas tú todos los días? - ¿Qué hábitos podemos mejorar? - ¿Qué deportes practicas? - Y otras que surjan entre los alumnos. § Después podemos formular las siguientes preguntas y representar los resultados en forma de gráfica: - ¿Quién se acuesta antes de las 10h a dormir? - ¿Quién come fruta todos los días? - ¿Quién se lava los dientes después de cada comida? - ¿Quién se lava las manos antes de comer? - ¿Quién se ducha todas las noches?
ACTIVIDAD 3: HÁBITOS PARA EL CUIDADO DEL CUERPO (de desarrollo)
Tiempo	Agrupamiento		Organización	Recursos
10 min.	En gran grupo		Sentados, en forma de círculo, en la zona de movimiento.	Una cartulina grande y ficha.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de autonomía e iniciativa personal, la competencia social y ciudadana y la competencia en comunicación lingüística. Después del debate, en esta actividad fijaremos unas normas generales sobre la higiene que debemos seguir para cuidar nuestro cuerpo humano. Todos los alumnos irán proponiendo normas, que se irán anotando en una cartulina grande, que posteriormente será expuesta en la clase. Algunas de estas normas pueden ser: - Lavarse las manos antes de comer - Cepillarse los dientes después de cada comida - Hacer deporte - Acostarse pronto - Comer frutas y verduras - Ducharse antes de dormir Estas normas también las registrarán a través de la siguiente ficha
ACTIVIDAD 4: DRAMATIZACIÓN (de motivación)
Tiempo	Agrupamiento		Organización	Recursos
15 min.	En grupos de cuatro.		Sentados, en forma de círculo, en la zona de movimiento.	Tarjetas con imágenes sobre hábitos positivos negativos.
DESARROLLO
Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana y la competencia en comunicación lingüística. Para terminar con esta sesión realizaremos un juego, que consistirá en dramatizar distintas situaciones positivas o negativas para la salud de nuestro cuerpo humano. § Distribuiremos clase en grupos de cuatro § A cada grupo se le asignará una situación a representar ante sus compañeros. De forma ordenada, cada grupo representará la situación que le ha sido asignada. § El resto de compañeros deberá adivinar que situación representan y, en caso de que esta fuese negativa, deberán proponer la solución o situación positiva.

SÉPTIMA SESIÓN

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Repaso de los contenidos trabajados en anteriores sesiones a través de las TIC.

- Evaluación de la UD por parte del alumnado

- Autoevaluación

ACTIVIDAD 1: REPASAMOS (de motivación)

Tiempo

Agrupamiento

Organización

Recursos

60 min.

Por parejas

En el aula de informática, dos personas por ordenador.

Aula de informática con conexión a Internet.

DESARROLLO

Esta actividad contribuye al desarrollo de la competencia de tratamiento de la información y competencia digital..

Dedicaremos la última sesión de esta unidad didáctica para repasar los contenidos trabajos. Para ello iremos al aula de informática, pues el repaso será a través del ordenador e Internet.

A través de un documento Word le propondremos al alumno las tareas a realizar.

Realizaremos una actividad TIC más concreta para trabajar la adaptación curricular.

A continuación de estas actividades los alumnos serán conducidos a un documento Word donde deberán hacer su autoevaluación, después guardará el documento para que nosotros podamos verlo.

Para finalizar el alumno evaluará la unidad didáctica. Este icono que se muestra conducirá al alumno a un documento Word donde realizará dicha evaluación. Después lo guardará para poder verlo nosotros.

Con nuestra alumna con TDAH trabajaremos a partir una adaptación curricular no significativa, por lo que adaptaremos metodología y reduciremos objetivos.

ADAPTACIÓN CURRICULAR 2º TRIMESTRE

Nuestra alumna de 3º de primaria cursa con adaptación curricular en todas las áreas. Estas adaptaciones las realizamos en coordinación la tutora y la profesora de PT de manera trimestral, para poder llevar un mejor control sobre su evolución y necesidades y modificarla cuando sea necesario.

Para su adaptación seleccionamos los objetivos mínimos marcados por La Consejería de Educación para cada área. A partir de la programación de área del profesor seleccionaremos aquello que nos interese. Como sabemos que es más lenta, eliminamos toda la paja de la materia dejando sólo los objetivos mínimos.
Metodología: Se le adaptarán los procedimientos. Realmente este alumno es capaz de llevar el nivel del grupo, tan solo reduciremos el número de objetivos a trabajar, como ya hemos indicado anteriormente. ¿Qué otras metodología utilizaremos?, pues bien, por un lado habrá un seguimiento más individualizado por parte del profesorado que le imparte clase. Habrá un seguimiento diario de la agenda, incluso al finalizar el día comprobarán que se ha anotado los deberes; le copiarán en la libreta algunos de los ejercicios que se pongan en la pizarra, para que no se disperse y le de tiempo a realizarlos; se reducirá el número de ejercicios a realizar; en los exámenes tendrá menos ejercicios y serán de mayor tamaño; se eliminarán los adornos para que no se distraiga; nos lo sentaremos delante, cerca de la pizarra, lejos de la puerta y cerca del profesor; incluso en algunas asignaturas, si fuera necesario, realizará el examen fuera del aula para no distraerse.
Con los padres llevaremos un seguimiento a través del correo electrónico y la agenda. Así conseguiremos que no olvide deberes, preparar exámenes, hacer la mochila, llevar material a clase…

¿Qué recursos? pues bien sería desmedido indicar que nuestra alumna lleva muchos recursos diferentes al resto de compañeros, ya que su adaptación no es significativa, con lo que sólo cambia el acceso.
Como recursos podríamos marcar que se le amplían los exámenes, que se le entregan en momentos determinados actividades de ampliación sólo a ella, que en la mesa tiene una pizarra de rotuladores en la que tiene anotado las asignaturas que tiene ese día y que material debe tener sobre la mesa; se le pueden facilitar a los padres páginas web para que el alumno refuerce en casa los conceptos trabajados...

Aquí el alumno podrá jugar a la vez que practica e interioriza los objetivos trabajados en clase.

Nuestra Unidad Didáctica ya incluye Actividades TIC a trabajar por todos nuestros alumnos. Consideramos que estas actividades las puede realizar perfectamente sin necesidad de adaptación.

Se evaluará a partir de las adaptaciones que se realicen en los procedimientos, porque realmente los objetivos que conseguirá serán los mismos que el resto del grupo.
Los profesores que imparten cada área establecen el porcentaje con el que evaluarán al alumno desde el inicio de curso. Algunos aspectos que se tendrán en cuenta, y con nuestra alumna también son los mismos:
- Trabajo diario
- Nota del examen
- Trabajos propuestos por grupos (trabajo por proyectos). Este será evaluado mediante una rúbrica.
- Actitud hacia la asignatura

Con ella no seremos tan estrictos en el trabajo diario, levantaremos un poco la mano; el examen ya hemos comentado que se le ha reducido y ampliado el tamaño y el tiempo de realización, en los trabajos por proyectos será evaluado como uno más y en la actitud hacia la asignatura también.

FLUJO DE COMUNICACIÓN: CENTRO - FAMILIA

Existe un protocolo de actuación para estos casos y sería el siguiente:
1. Detección por parte del profesorado que imparte clase en ese curso, y observa "algo" en el niño.
2. Si lo detecta un profesor que no es el tutor del grupo, deberá comunicárselo al tutor ya que es él
el responsable del grupo.
3. El tutor se pondrá en contacto con el Gabinete Psicopedagógico del centro.
4. El psicopedagogo se reunirá con los padres, les informará que va a realizarle alguna prueba al
alumno para valorar el posible TDAH.
5. Si observara que es posible que el alumno tenga TDAH, se realizará un informe y se derivará al
alumno al pediatra para que a su vez le derive al Neuropediatra para que valore.
6. Con la valoración del Neuropediatra los padres informarán al centro sobre una posible
medicación u orientaciones dadas a los padres.
7. Desde el centro el psicopedagogo convocará al profesorado, informará sobre la mediación, sobre
una posible adaptación y dará pautas necesarias para trabajar en el aula.
8. La familia se reunirá como mínimo una vez al trimestre con el profesorado y con la psicopedagoga y más si fuera necesario. Habrá comunicación diaria mediante la agenda del alumno o bien a través del correo electrónico.

Por otro lado, si el alumno recibiera apoyo fuera del centro, sería muy interesante que existiera una coordinación por parte del profesorado y dicho especialista para seguir trabajando a la par con el alumno.
En el caso de que el alumno acuda a alguna asociación. Se les invitaría a que vinieran al centro a formarnos o darnos algunas pautas para mejorar en nuestro trabajo con el alumno.
Cuando el alumno acuda a las revisiones con el servicio de Neuropediatría, tanto el tutor como el psicopedagogo realizarán un informe orientativo para que pueda llevar un seguimiento del alumno y sepa en cada momento su evolución.

TDAH este gran desconocido

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miércoles, 29 de abril de 2015

SIETE CLAVES

lunes, 20 de abril de 2015

viernes, 17 de abril de 2015

viernes, 23 de mayo de 2014

Y..... DESPUÉS DE TODO CON QUÉ ME QUEDO?????

TRABAJO FINAL